17 Ziele für eine bessere Welt - rund um Engelsdorf
Schule: Volksschule Graz Engelsdorf
KoordinatorIn: Lipp Sonja, BEdDirektorIn: VD Spork Barbara, BEd
Inhalt
In diesem Schuljahr war es unser Ziel, das Bewusstsein für Nachhaltigkeit und globale Zusammenhänge im gesamten Schulalltag zu verankern.Die Projektziele wurden gemeinsam im Kollegium und im ÖKOLOG-Team definiert. Zentrale Anliegen waren: Umweltbewusstsein fördern, forschendes Lernen ermöglichen, die Einführung der „Engelsdorfer Umweltpost“, Aufbau von Umweltpeers, Präsentationen im Rahmen von Schulversammlungen sowie die Förderung schulischer und außerschulischer Kooperationen.
Ein besonderes Format waren die Umweltkonferenzen, bei denen alle Schüler:innen und Lehrpersonen zusammenkamen, um Wissen zu teilen und sich zu vernetzen. Die 3. Klassen übernahmen Organisation, Moderation und zentrale Aufgaben. Mit der Einführung der Umweltbox konnten alle Kinder eigene Umwelttipps einreichen – einige davon wurden in der „Engelsdorfer Umweltpost“ veröffentlicht und verteilt.
Ein weiterer Höhepunkt war ein fächerübergreifender Klima-Projekttag der dritten Klassen, der ein offenes, entdeckendes Lernen ermöglichte. In gemischten Gruppen durchliefen die Kinder interaktive Stationen zu Themen wie Klimawandel, Ernährung, Mobilität, Energie und Recycling. Unterstützung kam vom UBZ mit Fachmaterialien und Expertise.
Das gesamte Projekt war geprägt von starker Partizipation der Schüler:innen, fächerübergreifendem Unterricht und vielfältigen methodischen Zugängen. Es gelang, nachhaltiges Denken und Handeln im Schulalltag lebendig und erlebbar zu machen.
Gestalten von Kartonscheiben zu den SDG's
Klimatag der dritten Klassen
Ökolog-Pinnwand im Eingangsbereich
Station "Klima-Lesen" am Atelierstag
Präsentation der Umweltbox bei der Umweltkonferenz
Beiteilgung am Rucksackprojekt von "Mary's Meals"
Bicibus-Aktion der Radlobby
Bäume pflanzen
Fische sezieren
Gestalten von Kartonscheiben zu den SDG's
Klimatag der dritten Klassen
Ökolog-Pinnwand im Eingangsbereich
Station "Klima-Lesen" am Atelierstag
Präsentation der Umweltbox bei der Umweltkonferenz
Beiteilgung am Rucksackprojekt von "Mary's Meals"
Bicibus-Aktion der Radlobby
Bäume pflanzen
Fische sezieren
Maßnahme im Detail
Beschreibung der Maßnahme
Klimatag der dritten Klassen
Im Rahmen eines fächerübergreifenden Projekttages stand für die Schüler:innen der dritten Klassen ein ganzer Schultag im Zeichen des Themas „Klima und Nachhaltigkeit“. Der reguläre Unterricht wurde an diesem Tag bewusst aufgelöst, um Raum für ein offenes und entdeckendes Lernen zu schaffen. Ziel des Projekttages war es, den Kindern ein ganzheitliches Verständnis für klimarelevante Themen zu vermitteln und sie durch eigenes Forschen, Experimentieren und aktives Mitgestalten für den verantwortungsvollen Umgang mit unserer Umwelt zu sensibilisieren.
Der Klima-Tag wurde klassenübergreifend organisiert: Die Schüler:innen aller dritten Klassen arbeiteten in gemischten Dreier-Teams und durchliefen im Laufe des Tages verschiedene interaktive Lernstationen, die im gesamten Schulgebäude – in Klassenräumen, Gruppenarbeitsräumen und im Turnsaal – verteilt waren. Die vielfältige Gestaltung der Stationen ermöglichte es, unterschiedliche Zugänge zu den Themenbereichen zu schaffen und verschiedene Lerntypen anzusprechen. Unterstützt wurden wir durch das Umwelt-Bildungs-Zentrum (UBZ), das sowohl fachliche Expertise als auch eine breite Auswahl an Materialien zur Verfügung stellte. Die Stationen waren so konzipiert, dass die Kinder eigenständig in Kleingruppen arbeiten konnten, wobei das forschende und spielerische Lernen im Vordergrund stand.
Die thematische Bandbreite der Stationen war groß und deckte viele Aspekte des Themas „Klima“ ab:
• Globale Klimaaspekte: Wo und wie ist der Klimawandel bereits spürbar? Welche Länder sind besonders betroffen?
• Verkehr und Transportwege: Wie beeinflussen unser Mobilitätsverhalten und weltweite Transportwege das Klima?
• Treibhauseffekt zum Anfassen: Ein anschauliches Experiment mit Seifenblasen verdeutlichte den Effekt der Erderwärmung auf spielerische Weise.
• Klimaspiele: In spielerischer Form lernten die Kinder zentrale Begriffe und Zusammenhänge rund um den Klimawandel kennen.
• Ernährung und Umwelt: Die Ernährungspyramide wurde thematisiert, ergänzt durch den Einfluss unseres Essverhaltens auf das Klima und die Herkunft von Lebensmitteln.
• Nachhaltiger Einkauf: Anhand praktischer Beispiele lernten die Kinder, wie sie beim Einkaufen auf Umweltfreundlichkeit achten können.
• Energiequellen – erneuerbar oder endlich? Die Kinder setzten sich mit verschiedenen Energiequellen auseinander, untersuchten deren Herkunft, Nutzung und Umweltauswirkungen. Erneuerbare Energieformen wie Wind-, Wasser- und Sonnenenergie wurden den fossilen Energiequellen wie Kohle, Erdöl und Erdgas gegenübergestellt.
• Weitere Stationen: Weitere Angebote vertieften Themen wie Recycling, Energieverbrauch und Möglichkeiten zum Klimaschutz im Alltag.
Klimatag der dritten Klassen
Im Rahmen eines fächerübergreifenden Projekttages stand für die Schüler:innen der dritten Klassen ein ganzer Schultag im Zeichen des Themas „Klima und Nachhaltigkeit“. Der reguläre Unterricht wurde an diesem Tag bewusst aufgelöst, um Raum für ein offenes und entdeckendes Lernen zu schaffen. Ziel des Projekttages war es, den Kindern ein ganzheitliches Verständnis für klimarelevante Themen zu vermitteln und sie durch eigenes Forschen, Experimentieren und aktives Mitgestalten für den verantwortungsvollen Umgang mit unserer Umwelt zu sensibilisieren.
Der Klima-Tag wurde klassenübergreifend organisiert: Die Schüler:innen aller dritten Klassen arbeiteten in gemischten Dreier-Teams und durchliefen im Laufe des Tages verschiedene interaktive Lernstationen, die im gesamten Schulgebäude – in Klassenräumen, Gruppenarbeitsräumen und im Turnsaal – verteilt waren. Die vielfältige Gestaltung der Stationen ermöglichte es, unterschiedliche Zugänge zu den Themenbereichen zu schaffen und verschiedene Lerntypen anzusprechen. Unterstützt wurden wir durch das Umwelt-Bildungs-Zentrum (UBZ), das sowohl fachliche Expertise als auch eine breite Auswahl an Materialien zur Verfügung stellte. Die Stationen waren so konzipiert, dass die Kinder eigenständig in Kleingruppen arbeiten konnten, wobei das forschende und spielerische Lernen im Vordergrund stand.
Die thematische Bandbreite der Stationen war groß und deckte viele Aspekte des Themas „Klima“ ab:
• Globale Klimaaspekte: Wo und wie ist der Klimawandel bereits spürbar? Welche Länder sind besonders betroffen?
• Verkehr und Transportwege: Wie beeinflussen unser Mobilitätsverhalten und weltweite Transportwege das Klima?
• Treibhauseffekt zum Anfassen: Ein anschauliches Experiment mit Seifenblasen verdeutlichte den Effekt der Erderwärmung auf spielerische Weise.
• Klimaspiele: In spielerischer Form lernten die Kinder zentrale Begriffe und Zusammenhänge rund um den Klimawandel kennen.
• Ernährung und Umwelt: Die Ernährungspyramide wurde thematisiert, ergänzt durch den Einfluss unseres Essverhaltens auf das Klima und die Herkunft von Lebensmitteln.
• Nachhaltiger Einkauf: Anhand praktischer Beispiele lernten die Kinder, wie sie beim Einkaufen auf Umweltfreundlichkeit achten können.
• Energiequellen – erneuerbar oder endlich? Die Kinder setzten sich mit verschiedenen Energiequellen auseinander, untersuchten deren Herkunft, Nutzung und Umweltauswirkungen. Erneuerbare Energieformen wie Wind-, Wasser- und Sonnenenergie wurden den fossilen Energiequellen wie Kohle, Erdöl und Erdgas gegenübergestellt.
• Weitere Stationen: Weitere Angebote vertieften Themen wie Recycling, Energieverbrauch und Möglichkeiten zum Klimaschutz im Alltag.
Wurde diese ÖKOLOG-Aktivität als Projekt vom Bildungsförderungsfonds für nachhaltige Entwicklung gefördert und hat die Schule eine Projektdokumentation abgegeben?
Ja
Ja
Wie viele SchülerInnen haben an dieser Maßnahme / dem Projekt mitgewirkt?
57
57
Welche Außenkontakte / Kooperationen gab es im Rahmen dieser Maßnahme / dieses Projekts?
Fachliche und pädagogische Begleitung durch das UBZ
Im Rahmen von „Ich tu‘s – für unsere Zukunft. Die Klima- und Energieinitiative des Landes Steiermark“ waren wir eine von vier steirischen Schulen, die beim Entwicklungsprozess vom UBZ begleitet wurden, um die Klimabildung am Schulstandort zu etablieren und stärker zu verankern.
Fachliche und pädagogische Begleitung durch das UBZ
Im Rahmen von „Ich tu‘s – für unsere Zukunft. Die Klima- und Energieinitiative des Landes Steiermark“ waren wir eine von vier steirischen Schulen, die beim Entwicklungsprozess vom UBZ begleitet wurden, um die Klimabildung am Schulstandort zu etablieren und stärker zu verankern.
Wie wurde die Maßnahme / das Projekt präsentiert? In welcher Form erfolgte die Öffentlichkeitsarbeit?
Ergebnisse bestehen aus Experimenten, Beobachtungen, kurzen Präsentationen der Stationsergebnisse und der Präsentation im Plenum des Klimatages, aber natürlich auch bei unseren Umweltkonferenzen.
Zu den 17 SDG’s gestalteten die Kinder bunte Kartonscheiben, welche an der Glastür im Eingangsbereich ausgestellt wurden. Seit diesem Schuljahr gibt es auch eine eigene Ökolog-Pinnwand in der Halle. Dort werden jeweils aktuelle Inhalte und Themen präsentiert.
Ergebnisse bestehen aus Experimenten, Beobachtungen, kurzen Präsentationen der Stationsergebnisse und der Präsentation im Plenum des Klimatages, aber natürlich auch bei unseren Umweltkonferenzen.
Zu den 17 SDG’s gestalteten die Kinder bunte Kartonscheiben, welche an der Glastür im Eingangsbereich ausgestellt wurden. Seit diesem Schuljahr gibt es auch eine eigene Ökolog-Pinnwand in der Halle. Dort werden jeweils aktuelle Inhalte und Themen präsentiert.
Wie wurde die Maßnahme / das Projekt reflektiert/evaluiert?
Die Reflektion erfolgte mehrmals bei Konferenzen im Lehrerkollegium, aber auch mit den Kindern z.B. in einer großen Reflexionsrunde aller dritten Klassen im Turnsaal. Auch mit den Mitarbeiter:innen vom UBZ gab es einen weiteren Austausch und nachfolgende Gespräche.
Die Reflektion erfolgte mehrmals bei Konferenzen im Lehrerkollegium, aber auch mit den Kindern z.B. in einer großen Reflexionsrunde aller dritten Klassen im Turnsaal. Auch mit den Mitarbeiter:innen vom UBZ gab es einen weiteren Austausch und nachfolgende Gespräche.
Was hat sich durch die Maßnahme an der Schule verändert?
Bei den Schülerinnen und Schülern gab es einen Lernzuwachs im Bereich der Umweltbildung und ein gesteigertes Umweltbewusstsein und eine stärkere Motivation durch die Möglichkeit zur Mitgestaltung und Übernahme von Verantwortung in den Umweltkonferenzen. Das Klassenklima wurde durch das kooperative Arbeiten positiv beeinflusst.
Die Lehrerinnen profitierten vom neuen Format der Unterrichtsgestaltung (im Speziellen bei der Organisation des Klimatages) und der besseren Einbindung der Schüler:innen. Wir vertieften unsere Erkenntnisse über effektive Gruppenarbeit und praxisnahe Lernformen. Besonders den Austausch untereinander erlebten viele als sehr wertvoll.
Das Lehrer:innen-Schüler:innen-Verhältnis wurde durch erhöhtes Vertrauen durch die gemeinsamen Projekte, durch die Rollenverteilung, mehr Dialog und Mitbestimmung durch die Schülerinnen und Schüler positiv beeinflusst.
Durch die vermehrte Sichtbarmachung im Eingangsbereich wurden auch die Eltern und Erziehungsberechtigten aufmerksamer, es gab mehrfach Rückmeldungen über die positive Wahrnehmung der schulischen Umweltinitiativen.
Bei den Schülerinnen und Schülern gab es einen Lernzuwachs im Bereich der Umweltbildung und ein gesteigertes Umweltbewusstsein und eine stärkere Motivation durch die Möglichkeit zur Mitgestaltung und Übernahme von Verantwortung in den Umweltkonferenzen. Das Klassenklima wurde durch das kooperative Arbeiten positiv beeinflusst.
Die Lehrerinnen profitierten vom neuen Format der Unterrichtsgestaltung (im Speziellen bei der Organisation des Klimatages) und der besseren Einbindung der Schüler:innen. Wir vertieften unsere Erkenntnisse über effektive Gruppenarbeit und praxisnahe Lernformen. Besonders den Austausch untereinander erlebten viele als sehr wertvoll.
Das Lehrer:innen-Schüler:innen-Verhältnis wurde durch erhöhtes Vertrauen durch die gemeinsamen Projekte, durch die Rollenverteilung, mehr Dialog und Mitbestimmung durch die Schülerinnen und Schüler positiv beeinflusst.
Durch die vermehrte Sichtbarmachung im Eingangsbereich wurden auch die Eltern und Erziehungsberechtigten aufmerksamer, es gab mehrfach Rückmeldungen über die positive Wahrnehmung der schulischen Umweltinitiativen.
Wo liegen unsere Stärken?
Zusammenarbeit und Engagement im Team
Zusammenarbeit und Engagement im Team
Welche weiteren Maßnahmen/Projekte wurden im Schuljahr durchgeführt?
# Einführen von Umweltkonferenzen an unserer Schule
# Ideensammlung in der Umweltbox
# Gestalten der "Engelsdorfer Umweltpost"
# Fächerübergreifender Unterricht zu den SDG's
# Station "Klima-Lesen" beim klassenüberfgreifenden Atelierstag
# Beteiligung am „Steirischen Frühjahrsputz“
# Abfallberatung der Stadt Graz
# Baumpflanzungen am Schulgelände auf Initiative eines Schülers im Klassenrat
# Upcycling-Projekte im Werkunterricht
# Teilnahme an der Bicibus-Aktion
# Züchtung von Marienkäfern, Beobachtung von Kaulquappen und Sezieren von Fischen
# Besuch der Abfallwerkstatt im Kindermuseum und des Naturerlebnisparks Eggenberg
# Teilnahme am Rucksackprojekt von Mary’s Meals zur Förderung globaler Solidarität
# Einführen von Umweltkonferenzen an unserer Schule
# Ideensammlung in der Umweltbox
# Gestalten der "Engelsdorfer Umweltpost"
# Fächerübergreifender Unterricht zu den SDG's
# Station "Klima-Lesen" beim klassenüberfgreifenden Atelierstag
# Beteiligung am „Steirischen Frühjahrsputz“
# Abfallberatung der Stadt Graz
# Baumpflanzungen am Schulgelände auf Initiative eines Schülers im Klassenrat
# Upcycling-Projekte im Werkunterricht
# Teilnahme an der Bicibus-Aktion
# Züchtung von Marienkäfern, Beobachtung von Kaulquappen und Sezieren von Fischen
# Besuch der Abfallwerkstatt im Kindermuseum und des Naturerlebnisparks Eggenberg
# Teilnahme am Rucksackprojekt von Mary’s Meals zur Förderung globaler Solidarität