Klimaschule im Klassenzimmer
Schule: Volksschule St. Veit an der Glan
KoordinatorIn: SOL Höfer ClaudiaDirektorIn: VOL Holzinger Andrea, MA
Inhalt
Die Schüler_innen erlangten Wissen und Kompetenz in Bezug auf Klima und Klimaschutz. Ohne erhobenen Zeigefinder wurden Schüler_innen der vierten Schulstufe in die Lage versetzt, die Auswirkungnen ihres Handelns auf das Klima einzuschätzen. Ein Ranger trat dabei als außerschulischer Experte auf. Er gestaltete den Projektunterricht gemeinsam mit den Schüler_innen. Es wurde darauf geachtet, dass die Lehrinhalte praktisch umsetzbar sind. Den Schüler_innen wurden klimatische und ökologische Zusammenhänge näher gebracht. In Gruppenarbeiten erarbeiteten sie Möglichkeiten , wie sie im Sinne eines nachhaltigen Lebensstils selbstbestimmt handeln können.
Schüler_innen lernen das Element Wasser kennen.
Schüler_innen forschen im schuleigenen Labor.
Forschen wie die Großen.
Forschen macht den Kindern sichtlich Spaß.
Aufgaben mit Luftballons.
Rückblick
Anzahl der Personen im ÖKOLOG-Team: 1
Welche ÖKOLOG-Aktivitäten (Maßnahmen, Projekte etc.) hat Ihre Schule im aktuellen Schuljahr im Hinblick auf die Entwicklungsziele gesetzt?
Projekte: Klimaschule, Wasserschule, Mülltrennung, Wetter, Bienen,
naturpädagogische Aktivitäten rund um den Jahreskreis
Maßnahme im Detail
Beschreibung der Maßnahme
Die Schüler_innen erlangten Wissen und Kompetenz in Bezug auf Klima und Klimaschutz. Ohne erhobenen Zeigefinder wurden Schüler_innen der vierten Schulstufe in die Lage versetzt, die Auswirkungnen ihres Handelns auf das Klima einzuschätzen. Ein Ranger trat dabei als außerschulischer Experte auf. Er gestaltete den Projektunterricht gemeinsam mit den Schüler_innen. Es wurde darauf geachtet, dass die Lehrinhalte praktisch umsetzbar sind. Den Schüler_innen wurden klimatische und ökologische Zusammenhänge näher gebracht. In Gruppenarbeiten erarbeiteten sie Möglichkeiten , wie sie im Sinne eines nachhaltigen Lebensstils selbstbestimmt handeln können.
Die Schüler_innen erlangten Wissen und Kompetenz in Bezug auf Klima und Klimaschutz. Ohne erhobenen Zeigefinder wurden Schüler_innen der vierten Schulstufe in die Lage versetzt, die Auswirkungnen ihres Handelns auf das Klima einzuschätzen. Ein Ranger trat dabei als außerschulischer Experte auf. Er gestaltete den Projektunterricht gemeinsam mit den Schüler_innen. Es wurde darauf geachtet, dass die Lehrinhalte praktisch umsetzbar sind. Den Schüler_innen wurden klimatische und ökologische Zusammenhänge näher gebracht. In Gruppenarbeiten erarbeiteten sie Möglichkeiten , wie sie im Sinne eines nachhaltigen Lebensstils selbstbestimmt handeln können.
Wie viele SchülerInnen haben an dieser Maßnahme / dem Projekt mitgewirkt?
72
72
Wie wurden geschlechterspezifische Lernzugänge berücksichtigt?
Die Schüler_innen brachten unabhängig vom Geschlecht eigene Ideen ein und bearbeiten Themen teilweise in geschlechterhomogenen Gruppen.
Die Schüler_innen brachten unabhängig vom Geschlecht eigene Ideen ein und bearbeiten Themen teilweise in geschlechterhomogenen Gruppen.
Welche Außenkontakte / Kooperationen gab es im Rahmen dieser Maßnahme / dieses Projekts?
VERBUND-Klimaschule des Nationalparks Hohe Tauern.
VERBUND-Klimaschule des Nationalparks Hohe Tauern.
Wie wurde die Maßnahme / das Projekt präsentiert? In welcher Form erfolgte die Öffentlichkeitsarbeit?
Im Projektunterricht wurden Plakate gestaltet, die im Schulhaus ausgestellt wurden.
Im Projektunterricht wurden Plakate gestaltet, die im Schulhaus ausgestellt wurden.
Wie wurde die Maßnahme / das Projekt reflektiert/evaluiert?
Nach dem Projekt wurde von den Schüler_innen mündlich Feedback darüber eingeholt, was für die Schüler_innen inhaltlich neu bzw. wichtig war und was sie sich von den Inhalten merken werden.
Nach dem Projekt wurde von den Schüler_innen mündlich Feedback darüber eingeholt, was für die Schüler_innen inhaltlich neu bzw. wichtig war und was sie sich von den Inhalten merken werden.
Was hat sich durch die Maßnahme an der Schule verändert?
Keine Angabe möglich.
Keine Angabe möglich.
Wo liegen unsere Stärken?
Am Schulstandort gibt es mehrere Schwerpunkte, wo Lehrer_innen ihre Ressourcen nach ihren eigenen Fähigkeiten und Interessen einbringen können.
Am Schulstandort gibt es mehrere Schwerpunkte, wo Lehrer_innen ihre Ressourcen nach ihren eigenen Fähigkeiten und Interessen einbringen können.
Welche weiteren Maßnahmen/Projekte wurden im Schuljahr durchgeführt?
Keine Angabe
Keine Angabe